Presentación de la sistematización sobre el desarrollo e implementación de las fases del Ciclo de Formación Interna, Ministerio de Educación Perú.

Informe final de la presentación del la sistematización sobre el desarrollo e implementación de las fases del Ciclo de Formación Interna, Ministerio de Educación Perú.

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Evaluación de la implementación de Escalae System en centros concertados y privados de Aragón y la significación que le atribuyen sus agentes educativos

Fruto del acuerdo entre la Obra Social de Ibercaja y el Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza Aprendizaje se llevó a cabo en el Patio de la Infanta de Zaragoza desde octubre de 2016 hasta el mes de mayo de 2017, el Programa de IMPLEMENTACIÓN DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

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Uso del modelo holístico de la evaluación en una formación con maestras de educación preescolar

Compartimos con ustedes el artículo de nuestras colegas Elke Kleinert-Altamirano y Pilar Pineda-Herrero que estudia el tema de la transferencia de aprendizajes en formaciones continuas de docentes y ha sido publicado por “Journal for Educators, Teachers and Trainers”.

Este artículo es un estudio de caso que evaluó la transferencia de aprendizajes durante una formación continua en una institución preescolar en la Ciudad de México, la cual fue estudiada por educadoras y asistentes utilizando al modelo holístico para la evaluación de la formación. El método adoptado fue la investigación evaluativa y se aplicaron dos tipos de instrumentos diferentes: cuantitativo, la encuesta; y cualitativo, la entrevista semiestructurada

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Propuesta de Nuevo Modelo Pedagógico de Formación y Modelo de Gestión Institucional para los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica

Propuesta de Nuevo Modelo Pedagógico de Formación y Modelo de Gestión Institucional para los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica de Perú.

Serie: Aportes para la reflexión y construcción de políticas docentes. Propuesta desarrollada por Enacción. Equipo responsable: José Luis Gargurevich Valdez (coordinador), Luis Alfredo Guerrero Ortiz, Lucas Sempé, José Martín Vegas Torres, Kimberly Alarcón (asistente) y Federico Malpica (asesor internacional).

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Creación de redes, primeros pasos hacia una Comunidad de Aprendizaje

Presentamos el trabajo final de Carolina González Rodríguez para obtener el título de “Experto Universitario Liderazgo y Dirección Escolar”, llamado “Creación de redes, primeros pasos hacia una Comunidad de Aprendizaje“ y tutorizado por el Dr. Federico Malpica Basurto.

Este proyecto de innovación educativa nace de la necesidad de ofrecer educación de calidad en la Escuela Juan Salamero de Gavà, Barcelona, España. Inspirado en modelos de transformación en comunidades de aprendizaje y que han llegado a ser experiencias de éxito como L’escola institut El Prat, l’escola Joaquim Ruyra de Hospitalet.

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La orientación, un reto de país

En el Anuario 2018 de la Fundación Jaume Bofill se analizan una serie de retos clave de la educación en Cataluña y plantea algunas de las cuestiones prioritarias en materia de política educativa para conseguir un sistema de calidad y con equidad. El Anuario está dirigido por Jordi Riera, y cuenta con la colaboración de diecisiete expertos en las distintas materias y ámbitos del sistema educativo.

El informe está estructurado en diez capítulos, uno de ellos denominado “La orientación, un reto de país” escrito por Montserrat Oliveras, Josep Lluís Segú y Silvia Amblàs. Dentro de sus planteamiento, enfatiza en la orientación en las transiciones dentro y fuera del sistema educativo y, posteriormente, en el sistema laboral, resulta cada vez más imprescindible para afrontar y superar los cambios que conllevan. De hecho, el desarrollo de la carrera es un proceso de aprendizaje en sí mismo. Si se trabaja de forma continuada durante toda la vida, si se planifica y se introduce desde la infancia, en la juventud y la adultez puede dar mejores resultados individuales y sociales en país.

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Liderazgo pedagógico a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para promover entornos de mejora en el fomento de la autonomía del aprendizaje de lenguas extranjeras en adultos

Presentamos el trabajo final de Mª Mercè Clemente Fuente para obtener el título de “Experto Universitario Liderazgo y Dirección Escolar”, llamado “Liderazgo pedagógico a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para promover entornos de mejora en el fomento de la autonomía de el aprendizaje de lenguas extranjeras en adultos “y tutorizado por el Dr. Federico Malpica Basurto.

El trabajo final pretende presentar un proyecto de intervención a partir de un liderazgo pedagógico, distribuido y transformacional, que garantice una visión compartida del aprendizaje a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para la mejora educativa en relación al fomento de la autonomía del aprendizaje en adultos a partir del uso adecuado de los recursos didácticos que se encuentran al alcance.

En este sentido el trabajo final incluirá aspectos ya trabajados en los diferentes módulos como pueden ser el liderazgo pedagógico, la planificación estratégica, organizativa y relacional desarrollada a partir de un sistema de indicadores integrado.

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Acompañamiento Integral Educativo: Intervenciones que generan resultados en sistemas complejos

La Editorial Académica Española ha publicado el libro Acompañamiento Integral Educativo: Intervenciones que generan resultados en sistemas complejos, obra de Federico Malpica Basurto, Director del Instituto Escalae.

El Acompañamiento Integral Educativo es un proceso sistémico, continuo y creciente, de apoyo organizativo y pedagógico, que permite colaborar con las organizaciones educativas en la implementación de sus actividades de mejora e innovación, a través del apoyo personalizado para con sus miembros, en el paso natural del cambio, así como del apoyo en el diseño, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollen a través de un plan integral de mejora.

Basado en la Teoría de Sistemas Complejos y las organizaciones que aprendenFederico Malpica plantea la tesis de que la organización de una institución educativa influye de manera determinante en los resultados educativos. Es decir, que una institución educativa bien organizada, enseña mejor. Por tanto, la mejora educativa pasa por tener instituciones educativas mejor organizadas con educadores, administradores y docentes con las competencias necesarias para trabajar de manera sistémica.

El libro ya está disponible a la venta en Europa y numerosos países del resto del mundo en los principales portales de comercio electrónico, páginas web y tiendas especializadas.

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Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional

El objetivo de este artículo es reflexionar sobre el impacto que la innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje tiene en la formación docente institucional, en nuestro caso, a través de un análisis y evaluación de carácter cuantitativo y cualitativo, que realizamos de las opiniones expresadas por los usuarios de la plataforma online Teachers Pro y que exponemos como resultados del desarrollo y aplicación de esta plataforma, considerada como herramienta para el desarrollo profesional que se adapta y responde a las necesidades formativas docentes, tanto individuales como institucionales, y que busca la creación y desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje docente, conformada por todos sus usuarios.

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La institucionalización de la innovación desde la perspectiva del liderazgo pedagógico. Diseño de un plan estratégico de innovación pedagógica para un Colegio ubicado en la Ciudad de México

Catalina Echevarría, Facilitadora de Escalae System en México, recientemente presentó la investigación “La institucionalización de la innovación desde la perspectiva del liderazgo pedagógico. Diseño de un plan estratégico de innovación pedagógica para un Colegio ubicado en la Ciudad de México” – dirigida por el Dr. Federico Malpica Basurto, para obtener el grado de Maestro en Dirección en Instituciones Educativas.

En este trabajo se proyectan las fases iniciales de su implementación en un colegio de la Ciudad de México, como respuesta a una situación institucional planteada por el equipo directivo del mismo.

En este sentido, Escalae System es un modelo desarrollo que, al mismo tiempo, se constituye como sistema de calidad educativa, y garantiza la mejora continua institucional, propiciando el desarrollo profesional docente.

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Práctica Reflexiva: Escenarios y Horizontes. Avances en el contexto internacional

En septiembre de 2017 se publicó en Buenos Aires, Argentina el libro Práctica Reflexiva: Escenarios y Horizontes. Avances en el contexto internacional; novedad editorial recomendada especialmente para educadores e investigadores que descartan el modelo transmisivo convencional en los procesos de formación docente, además de dar cuenta del estado actual de las producciones en varios países acerca de la formación profesional inicial y continua.

En esta obra coordinada por Àngels Domingo y Rebeca Anijovich, participa el Dr.Federico Malpica con su capítulo del libro “Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje: motor de la innovación pedagógica sostenible”, en el cual resalta la importancia delaprendizaje entre iguales, los métodos y técnicas didácticas del trabajo colaborativo utilizadas en espacios de enseñanza y entre profesionales de áreas del conocimiento.

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Calidad de la práctica educativa

Producto de 7 años de investigación, para docentes, directivos y gestores de centros educativos y formativos, y todo aquel que esté interesado en la mejora de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, así como de la calidad educativa desde el aula.

El libro aborda de una manera profunda aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el término “Calidad”, con un enfoque en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organización escolar y la comunidad educativa. El texto es un verdadero manual para entender los actuales sistemas de calidad y de excelencia aplicados en la educación, así como los dispositivos utilizados por administraciones, instituciones y organismos para la verificación de los resultados del aprendizaje y la valoración de los centros escolares.

El libro presenta una estructura que permite definir claramente los referentes, indicadores y condiciones a tener en cuenta para que la calidad sea realmente educativa, así como un modelo de desarrollo profesional que puede ser puesto en marcha por cualquier tipo de centro escolar o programa formativo para conseguir una mejora continua de su práctica educativa.

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Práctica reflexiva para docentes

Interesante trabajo de investigación que valida la efectividad formativa del modelo reflexivo – el innovador Método R5 – para la formación inicial de maestros/as, válido a su vez, para el desarrollo profesional de docentes experimentados de cualquier nivel educativo.

El libro nos sitúa ante una propuesta formativa profesionalizadora que parte de la experiencia y a través de la reflexión sistemática y el aprendizaje colaborativo, conduce a aprender de la propia práctica y promueve la mejora de la praxis docente. La autora aporta las bases conceptuales de la Práctica reflexiva y presenta una síntesis completa, rigurosa y actualizada sobre la función, posibilidades y bases epistemológicas de ésta y del aprendizaje experiencial.

Ángels Domingo es la creadora del Método R5 y ha liderado, con el apoyo de su equipo, la implementación exitosa de formalizaciones variadas de su metodología en diversas universidades de Europa y América.

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La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos

Este libro, orientado a la práctica, se dirige a aquellos docentes, formadores, pedagogos, profesionales de la educación y responsables de instituciones educativas, interesados en potenciar su desarrollo profesional mediante metodologías basadas en la reflexión.

Ofrece una base conceptual rigurosa sobre qué es exactamente la práctica reflexiva, y el aprendizaje reflexivo, y analiza el potencial didáctico que encierra la propia experiencia para el desarrollo personal e institucional. Y esto para mostrar y enseñar al lector a convertir la reflexión ocasional en reflexión metodológica y sistemática que revierta en la mejora práctica. Se trata, sin duda, de una propuesta formativa innovadora que logra una articulación profunda del conocimiento teórico y el conocimiento práctico.

El libro contiene propuestas formativas, modelos e instrumentos prácticos para emprender y guiar la práctica reflexiva individual, grupal e institucional. Las propuestas son inéditas, elaboradas por las expertas autoras, y experimentadas con éxito en diferentes países con docentes de las distintas etapas y niveles educativos. También se han aplicado a otros colectivos pues la práctica reflexiva metodológica es válida, a su vez, para otros profesionales.

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Las comunidades de práctica profesional. Creación, desarrollo y evaluación

Esta publicación se refiere a la creación y gestión del conocimiento colectivo reconoce a los profesionales como la base del cambio y la mejora en las organizaciones. Frente a planteamientos que promueven el cambio por imitación de modelos más o menos exitosos, se propone la construcción del mismo a partir de la experiencia de sus protagonistas.

El desarrollo de propuestas organizativas que implican a los afectados se apoya en su conocimiento de la realidad, más allá de promover el sentimiento de pertinencia y fortalecer el proyecto colectivo, y garantiza mejoras más reales, factibles y duraderas. El presente texto, resultado de una línea de investigación de varios años, proporciona reflexiones, experiencias, estrategias e instrumentos para abordar la creación, desarrollo y evaluación de comunidades de práctica profesional. Su orientación práctica y la validez contrastada de las propuestas, le hacen un producto único para todos los interesados en el desarrollo de las organizaciones.

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El Autodiagnostico Pedagogico

Publicado por Federico Malpica.

El Autodiagnóstico Pedagógico es el primer instrumento de análisis específico para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Permite realizar un proceso de introspección por parte de los docentes que permite identificar mejoras a corto, medio y largo plazo. Se realiza a través de la elaboración de un Plan Estratégico Pedagógico para fortalecer el liderazgo pedagógico de los equipos directivos, así como la conciencia pedagógica del profesorado. Permite, entonces, iniciar un camino de mejora fundamentado que lleve a la institución a cumplir con sus finalidades educativas.

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Errores de la Calidad Educativa

Publicado por Federico Malpica.

¿Cuáles son los errores más comunes en el enfoque de los sistemas de gestión de la calidad que se están aplicando hoy en día en los centros escolares? Un artículo con una mirada diferente de la calidad educativa desde el aula.

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Hacer llegar la Calidad a las Aulas: Claves del sistema integrado de calidad educativa y formativa

Publicado por Federico Malpica

En este sentido, el concepto de calidad está llegando ya con fuerza en los centros educativos y formativos. Nadie niega ya que la calidad orientada a la gestión de los procesos de la organización es necesaria porque “si seguimos haciendo lo mismo obtendremos los mismos resultados”, ¿no es cierto? Sin embargo, a nivel de aula (entendido como el espacio donde se enseña y se aprende): ¿quien proporciona los indicadores que permiten determinar cuándo una práctica profesional es más o menos apropiada? ¿Quién determina el sistema de gestión que permita evaluar los resultados, el rendimiento, y que permita aplicar el ciclo de mejora en el aula?

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¿La calidad educativa depende de nuestra «mochila» como docentes?

Publicado por Federico Malpica

La enseñanza por competencias y la complejidad de la sociedad condiciona cada vez más nuestra práctica educativa. Entre otras cosas, nos obliga a ponernos de acuerdo como docentes si queremos seguir mejorando la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, de los resultados educativos que podemos conseguir. No obstante, la dificultad radica en convenir la práctica educativa común más adecuada en función de las finalidades educativas del centro que tenemos que ayudar a cumplir entre todos como equipo docente. ¿Cómo lograrlo? ¿Qué nos condiciona?

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Escalae. Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje

Publicado por Federico Malpica

Artículo sobre los fundamentos del Sistema Escalae, los indicadores y procedimientos para identificar las prácticas educativas adecuadas y crear procesos de mejora continua en las aulas.

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Gestion de la Calidad Educativa

Publicado por Federico Malpica

¿Cómo se mejoran los procesos educativos en un sistema de gestión de la calidad? ¿Qué referentes e indicadores deberían tomare en cuenta?

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La Soledad Docente

Publicado por Federico Malpica

Artículo sobre la herencia de pesa sobre los profesionales de la educación y que nos condiciona nuestra práctica educativa.

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Comunidades para la Institucionalización de la Practica Educativa

Publicado por Federico Malpica

Artículo sobre la importancia de institucionalizar la práctica educativa, si queremos mejorar los resultados de aprendizaje en los alumnos. Estos hábitos docentes comunes, sólo se conseguirán a través de un trabajo sistemático del profesorado en su conjunto.

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Comunidades para la Institucionalización de la Practica Educativa

Publicado por Federico Malpica

Artículo sobre la importancia de institucionalizar la práctica educativa, si queremos mejorar los resultados de aprendizaje en los alumnos. Estos hábitos docentes comunes, sólo se conseguirán a través de un trabajo sistemático del profesorado en su conjunto.

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La aplicación de un Sistema de Gestión del Capital Intelectual en el profesor universitario: clave para la eficiencia en la formación.

Publicado por Federico Malpica

Otro elemento importante a tomar en cuenta es la selección e introducción de los docentes en la organización. Sólo con una buena inducción de los formadores en las organizaciones se puede elevar sustancialmente la calidad de las actividades de aprendizaje, ya que en la formación, no hay oportunidad de hacer “pruebas piloto”. Un sistema eficiente de inducción permitirá elevar las posibilidades de traslación de las competencias adquiridas al puesto de trabajo.

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